乐山师范学院外国语学院廖百秋老师:要做智慧型

“廖老师给我们补充了丰富资料和针对性练习，不论是课本内容还是拓展延伸，我们更加愿学和专注，超星在手，随时随地，业精于勤。”

“廖老师建设的在线课程对我帮助很大。《高级英语2》线上教学的学习资源丰富，共享互动性强。每次在线上教学前，他都做了充分的准备，提前告知我们下次课他将讲授的内容，直播时也做到尽量还原在学校授课时的情景，互动问答环节多。”

“上了4周的课，原以为网课就是老师讲我记笔记，但是廖老师总是有新的活动让课变得有趣，虽然最开始网络不好，但现在上课基本没问题。”

这些是乐山师范学院外国语学院的2017级翻译1班黄燕君、孙小雯，翻译2班的王红三名同学对廖百秋老师课堂的评价。

今春，突如其来的新冠肺炎疫情将在线教学推到了教育的最前沿。网络课堂、在线学习成为教师和学生打开新学期的统一方式，电脑、网络、手机、麦克风、耳机一时间成为了教与学的标配。正如教育改革者所言，“未来已来”。虽然MOOC、SPOC、泛在学习、翻转课堂等早已是网络教育热词，但信息技术与教学相融合的在线教学一直面临着现实应用的挑战。在这场挑战中，外国语学院廖百秋博士的自我评价是:在蹒跚中前进、逐步成长，并反哺自己的课堂教学。

说起他的网络教学，廖百秋博士坦言这得益于引路人、外国语学院院长汤红娟。在汤红娟所组建的《英语词汇学》教学团队和省级精品在线开放课程建设中，廖百秋早在2016年就开始接触了在线课程建设，成为学校第一批接受相关培训的教师，并于2017年着手建设，2018年开始应用于课堂教学，逐步开展翻转课堂、混合式教学、线上测试等多种教学及评价模式的改革探索，真实地感受到了在线课程与传统课堂教学的互动关系，应用难点和成长空间。

在后来的教学改革实践中，廖百秋针对自己所教授的《英汉语言对比》、《语言学概论》和《高级英语》三门课程，全部同步建设在线课程。而当疫情不期而至,学校积极推行停课不停学，开展线上教学的时候，廖百秋显得从容不少，少了一份焦虑和压力，多了一份稳重和责任。他说:“因为我不再忙于学习如何开始建设在线课程，而是着眼于建设更加优质或一流的在线课程。”

我喜欢网络教学，因为它丰富了教师认知和实践

廖百秋把自己的《高级英语2》作为网络教学的试验场，他将自己在其它课程思考并实践的方法进行提炼和运用，借此建立更加立体、多元、丰富且更加适应“00后”移动学习的混合式课程体系，构建专业技能、专业知识、专业素养培养课程链，促进跨文化教育、英语思辨和课程思政等教育教学元素的融合。

廖百秋认为，与传统教学相比，网络教学主要有三个优点，一是教与学不受时空的限制，教师和学生有了更多教和学的自由度和选择权，而且学生能够回看，反复学习重难点提高自己的学习质量;二是教学资源极大丰富且能共享，能够实现团队协作，打造教学资源库，不再只限定到某一本具体的教材、某一个具体的老师，某一单元具体的练习。三是重塑了课堂教学生态，推动了新型师生关系的建立，学生的主体性得以扩大，教师的主导性得以加强;增强了教学的指向性，针对性和实用性;还丰富了教学环节，学生可以录制和展示视频，教师可以更丰富的技术手段推动教学和增强互动。

在实践中，他发现网络教学的缺点也很明显，特别是技术限制所造成的应用缺陷，比如网络拥堵、声音图像的延迟、卡顿等，使交流不流畅。此外，当它拓展学习时间和空间的同时，也造成了学习的碎片化，使缺乏自我约束和学习能力的学习者面临更大的学习压力和挑战。当它以丰富的声音和图像渲染学生学习空间同时，也忽视了文字和阅读所要求的静谧和思考的深入。当它以知识点架构起来的课程指向性和实用性增强的同时，也削弱了课程的系统性、教师的个性和风格，以及面授互动的温情和感知。

我上网络直播课，不打无准备的仗

当学校通知要上网课的时候，廖百秋老师并无抵触情绪，相反他感觉很兴奋。“因为我建设在线课程有几年的时间，积累了较为丰富的经验，不是那种赶鸭子上架的形式，而是很理性地很专业地进行建设，而且我线下已经积累了丰富的资源，这些资源能够很好体现我教学的个性和创造性”，廖百秋如是说。

廖百秋老师的经验得益于此前建设的在线课程，但不同之处在于那些在线课程主要是在课后使用，课堂上还是以线下面授为主，而此次则是真正地全面地在线教学，由此他感觉到了挑战，同时也期待直播的乐趣，憧憬着由此开辟更宽的专业发展前景的可能。

文章来源：《智慧健康》 网址: http://www.zhjkzz.cn/zonghexinwen/2020/1013/886.html