三维视角下中国幼儿体育发展的困境与途径

前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提到我国要在2020年基本普及学前教育。按照政策的实施，在未来的一年中幼儿体育的发展将会是关键的一年，经知网检索发现，相关幼儿体育的单篇文献研究中很少涉及多维度去论述幼儿体育的发展，较多的是单方面的研究，而多维度分析我国幼儿体育发展是具有必要性。

1 政策维度的困境

从我国历年来所颁布的幼儿相关政策，可以看出政府对幼儿的关注程度及发展要求。而幼儿体育政策是幼儿相关政策中影响幼儿体育发展的主要成分，并主导着我国幼儿体育的发展方向。则幼儿相关政策问题将是制约幼儿体育发展的主要因素之一。如今我国幼儿相关政策问题主要表现为缺乏针对性、科学性和执行力和对公办幼儿园与民办幼儿园的倾斜度不同。

1.1 政策缺乏针对性

《3-6岁儿童学习与发展指南》对于这些身体素质目标要求的背后，并没有指定哪些具体内容可作为指导。有研究［1］发现针对性的体育活动比幼儿园大纲规定的课程更能促进幼儿跑、跳、接和平衡能力的发展。教育部于2016年对进行了修订，将对幼儿的“德”和“智”放在了“体”的前面，很大程度减弱了“体”对于幼儿身体发育的价值。并与《幼儿园教育指导纲要》的以幼儿“体”为先相矛盾。表明了我国现阶段幼儿体育政策未能很好地做到对幼儿体育的针对。

1.2 政策缺乏科学性与执行力

我国幼儿政策发文机构对幼儿政策实施的态度不严谨，导致我国部分幼儿政策的科学性不足，政策的执行力度不足［2］。从侧面表明了幼儿政策的科学性是影响其执行力的关键因素。目前《国民体质测定标准》（幼儿部分）中，3-6岁幼儿体质同一素质评分标准随年龄的增加而增大，但测试项目是相同的。幼儿身体素质发展用同一个项目的不同评分标准来评测，显然与《3-6岁儿童学习与发展指南》所提出的幼儿动作发展要求是不相符的。另外有研究发现［3］《国民体质测定标准》（幼儿部分）中采用单一评分标准不同的测试项目并不能够真实地反映出幼儿在各个时期身体素质发展的实际情况。幼儿体质测试数据的不准确性，获得群众的认可度就不高，执行难度进而上升。那么幼儿政策的科学性与执行力是具有高度相关性。

1.3 政策对公办幼儿园与民办幼儿园的倾斜度不同

近年来，公办幼儿园的数量已不能满足社会的需求，民办幼儿园建设的增加则顺势而立。不管是公办幼儿园还是民办幼儿园，其两者的最终的目标都是促进幼儿健康成长。在第一期的学前教育三年的计划中，政府对公办幼儿园的扶持力度较大于民办幼儿园，从教师队伍建设可看出两者的显著性差异［4］。公办幼儿园的健康领域活动、户外体育活动和室内区域等活动的开展效果要比民办幼儿园更好，影响其两者的差异性主要在于民办幼儿园的“超前教育”和师资力量不足［5］。但是由于民办幼儿园具有多元化的办园理念和针对性的服务内容，能满足幼儿的差异化教育需求，获得社会的认可度较高［6］。总而言之，民办幼儿园要想提高幼儿体育教育开展的效果，需从教师队伍建设着手去改善。

2 教师维度的困境

教师在幼儿受教育有着极其重要的作用，尤其是幼儿教师专业知识能力的掌握水平对于幼儿健康成长影响更显著。毕竟幼儿尚处于一个发育阶段，对外界信息的接受仍做不到像成年人那样进行判断。对于幼儿体育的发展，幼儿教师的专业水平占据着重要的地位。目前，从幼儿教师队伍建设发现存在问题主要有幼儿体育专业教师欠缺及幼儿教师培养质量不保障。

2.1 幼儿体育专业教师欠缺及幼儿教师体育教学质量有待提高

改革开放40年以来，我国幼儿教师总体上数量和质量都得到了大发展，但也出现了农村幼儿师资的数量与质量问题严峻和幼儿体育专业教师欠缺等一些问题［7］。我国幼儿体育专业教师主要是来自师范院校及两所体育院校，但其在培养过程中还面临着诸多问题。这可能是导致我国幼儿体育专业教师欠缺的主要因素［8］。

目前，我国幼儿教师主要来源于学前教育专业毕业的学生。学前教育专业毕业的学生在培养的过程中缺乏幼儿体育知识的培养和体育实践教学经验不足［9］。再加上我国尚未有幼儿教师质量评估的相关规定和培养机构的资质认证体系［10］。导致了学前教育专业毕业的幼儿教师的体育教学质量有待提高。

文章来源：《智慧健康》 网址: http://www.zhjkzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1389.html