智慧治班促进和谐小学班主任班级管理策略探析

小学生由于年龄较小、认知能力较弱、生活经验不丰富，所以还未形成特定的规则意识，特别还有一些理念意识不够清楚，还需要班主任进行正确引导，坚持以智慧治班，将有利于提升班级管理水平，并保障学生健康发展。关于智慧治班的策略，笔者有以下建议。

1 坚持以平等的姿态与学生进行交流

客观来讲，小学时期的师生关系往往会影响到小学生当前乃至以后与老师之间的关系质量，所以在小学阶段班主任非常有必要做好引导。对于小学生来讲，其自控能力比较差，而且自我意识也比较弱，外界很多因素都会对其造成影响，而这个过程中，无论影响好坏都将会对小学生的观念形成、心理健康、日常行为等各方面带来直接影响。对于小学班主任来讲，则可以充分利用这一意识特点，坚持以平等的姿态与学生进行交流与对话，让学生能够感受到班主任的亲切，可避免学生对自身产生反感情绪。曾经在一次早读活动中，我还没有走进教室就听见室内吵吵闹闹，走近一看发现小明站在座位上没有认真读书，并与同桌说着什么。我见此情景情绪一下高涨起来，也未深入了解原因便将小明喊出来并进行训斥，但是后来发现是因为他的同桌影响了他，所以他才出现了这种行为。其实在班级管理中，有些学生往往会因为这种突发情况而出现一些不可控制的行为，如果我们能够坚持以平等姿态，而不是一开始就以教师姿态去对待事情的话，那么便会首先去了解一下事情的原因，这样才能更好地解决事情，这样才能引导小学生认识其不足并改正，并有利于树立正确的价值观，反之，则可能会对其造成错误引导，这就是班主任管理工作的失职，也不是智慧之举[1]。

2 设置“小老师”，大力培养“小助手”

班主任相对其他任课教师来讲，不仅需要负责学科教学，而且还要进行班级管理，所以工作量更大、更复杂，一旦班级出现一些情况，就需要班主任花费心思进行处理；一个人精力再强也会有限，所以设置“小老师”，大力培养“小助手”不失为一种有效的手段，从班级中挑选优秀、负责、认真的学生成为“课堂助手”，也可以让他们成为班主任的“班级调查师”，主要是帮助自己了解一些无法顾及的消息；同时，也可以发挥他们在文化课、思想品德建设中的带头作用。这样的方式用得恰当，一方面可以助力班级全面成长，另外一方面，还可以帮助班主任及时了解情况并及时调整班级管理策略、教学进度以及教学方向。

3 设置合理的奖惩制度，做到“以德服人”

对于小学生而言，并不需要太多的实物奖励，其实有时候更需要的是教师一句表扬，或者是一朵小红花。因为孩子们的内心特别单纯，当然也有一定的攀比心理，私底下会比谁受到的表扬更多，会得到的小红花更多等等。对于班主任而言，可充分利用这种心理，并根据学生的实际情况设置合理的奖惩制度，需要注意的是，不能过于依照自己的判断标准对学生评论谁做得不好、谁做得好，可以让班级所有同学一起来判断，就算是有不同的意见也要鼓励他们当众提出来，尽量避免“不服气”的情况出现，力求做到“以德服人”。这样做的目标是让班级内部慢慢形成一种良性竞争氛围，将非常有利于激发学生的学习积极性。

4 适当开展德育班会，加强培养学生思想道德素质

对于教育来讲，只有当教育的对象充分体现传授者（班主任、教师）话语中一些特质时，我们才能说教育开始发挥一定的作用；也没有人能够深入看见培养学生思想道德的过程，只有当学生在面对人生十字路口之后所做出的第一个选择时，才可以看到他们真实的思想道德情况。因此，在班级管理过程中，班主任不能只重视智育，还要重视德育、情育，因为好的德育教育可引导学生逐渐形成良好的思想道德品质，为此，班主任一周可以开展一次以德育教育为主题的班会，例如，“美丽校园我的家”、“老师，您好！”、“规范从我做起”、“安全伴我行”、“祖国在我心中”、“我为集体添光彩”等，具体可以根据实际情况安排，有利于培养学生的集体荣誉感、爱国主义精神、良好行为等等。从小加强思想道德培养，能够让小学生树立大致的、正确的思想道德印象，可为其健康成长奠定坚实的基础[2]。

综上所述，小学班主任若要将自己的班级进行更具智慧性的管理，那么就需要班主任做到坚持用平等姿态与学生进行交流；设置“小老师”，大力培养“小助手”；设置合理的奖惩制度，做到“以德服人”；适当开展德育班会，加强培养学生思想道德素质；同时，要尊重小学生思维发散特点，以此为基础为学生提供符合其特征的“成长计划”，并不断引导学生在原有的基础上进行创新，将有利于促进学生全面发展。

文章来源：《智慧健康》 网址: http://www.zhjkzz.cn/qikandaodu/2021/0708/1381.html